吹泡泡说课稿

时间:2024-07-14 16:22:00
吹泡泡说课稿

吹泡泡说课稿

在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编精心整理的吹泡泡说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

吹泡泡说课稿1

一、说教材

幼儿是教育活动的参与者,而非被动者,活动内容必须与幼儿的兴趣需要及接受能力相吻合,我选的这次教学活动来自于小班的语言教材,非常适合小班孩子的年龄特点,随着天气越来越热,孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣,《纲要》中也强调了选材即要来源于生活,又服务于生活,随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中,对于孩子们平时爱玩的泡泡水,充满了好奇,更激发了孩子们操作于探索的欲望,因此,我选择了这节语言活动《吹泡泡》。

二、说教学目标

教学目标是活动设计的重要环节,它即是教育活动设计的起点,又是教育活动设计的终点,在制定教学目标时,我根据《纲要》对科学领域的要求尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动,使他们感受科学探索的过程和方法,体验发现的乐趣,注重培养幼儿的学习兴趣,注意面向全体,因人施教的原则。

因此,我制定了本次活动的具体目标。

1、尝试体验吹泡泡的方法。

2、愿意与同伴交流吹泡泡的发现与感受。

3、制作泡泡水,并体验吹泡泡的乐趣。

活动的重点:交流吹泡泡的发现及制作吹泡泡的过程,整个过程也是按照这个重点为主,通过学习吹泡泡的方法,交流吹泡泡的发现,制作泡泡水,这几个环节来完成的。

三、说教具

1、每人一瓶泡泡水;2、洗洁精.水.吸管.瓶子;根据活动内容的需要我准备了这些教具来帮助我完成整个教学活动。

四、说教法、学法

1.教法:本次活动,我运用了启发提问法、引导发现法、观察法。动手操作法等,对于这些方法的运用,我“变以往教学的传统模式--教师说教为辅,以幼儿为主体,教师用启发,引导的方法,充分调动幼儿学习的积极性,并以”游戏“的方式贯穿活动的始终,让孩子们在游戏中、快乐中得到发现,得到知识,真正体现了玩中学、学中乐乐。

在教学过程中,我将各个领域的知识有机的结合,另外,活动结构分为兴趣--游戏--创造三个环节,即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣,利用游戏实验得到发现。最后进行创造,不仅是孩子们的创造性思维得到提高,更使孩子们爱上了这节活动课。

2、学法活动中,我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识,因为幼儿是学习的主人,所以我为幼儿创造了做实验的条件,让幼儿亲自动手操作,用眼睛去观察、去发现,并进行讨论及制作,从而全身心积极地投入到活动上。

五、说活动过程

1、创设情境,激发幼儿活动的兴趣教师:小朋友、老师今天给你们带来了一个好玩的东西,同时教师演示吹泡泡让孩子们看,啊,好美的泡泡呀!孩子太高兴,都争抢着拍打吹出的泡泡,课堂气氛极其活跃。

在这个环节中,我运用操作法,演示吹出的泡泡给孩子们看,激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。

2、幼儿尝试吹泡泡的方法教师:孩子们泡泡好玩吗?你们想不想吹呀,那么我们玩游戏”吹泡泡“吧!鼓励幼儿自由选择工具,尝试吹泡泡,在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题:你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的?宝宝,你吹的泡泡好大呀,是怎样吹的?琪琪你吹的泡泡一串串的,是怎么吹的?让孩子们相互交流吹泡泡的方法,教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问,唤起幼儿深入细致的探究。

在这个环节中,利用”游戏“的活动方式,让幼儿自主探索吹泡泡的方法,以幼儿为主,教师为辅,增强了孩子们自主性。

3、继续玩”吹泡泡“游戏,引导幼儿观察吹出的泡泡。

孩子吹泡泡的同时,教师提出问题,引导幼儿发现泡泡的秘密?

教师:孩子你们吹的泡泡好美呀!宝宝,你吹的泡泡是大的,是小的?

琪琪你吹的泡泡是什么颜色?

教师小结:孩子们,你们真是太棒了,发现了泡泡这么多秘密,泡泡是千变万化的,有时吹出的是大大的,有时是小小的,有的泡泡飞的好高好高,有的泡泡一下子就破了,你们说,吹泡泡是不是很有趣呀!

在这个环节中,我运用了引导提问法,在教师的引导下,让幼儿在吹泡泡的游戏中自主观察泡泡的变化,摒弃以往教学中教师急于把答案告诉幼儿而忽略以幼儿为主的现象。

六、设计亮点:重视幼儿语言活动的过程

在本次活动中,我把幼儿作为主体,在活动中我为幼儿提供了多项发言机会,让幼儿自己说,给他们充分的时间,让孩子们自己去看,自己去玩,去探索,从而进一步激发幼儿的探索兴趣及求知欲望,也可以说整节课我和幼儿都在说,都在观察,都在发现。

总之,在整个活动中,我追求快乐、科学、宽松的活动气氛,让孩子们在玩中学,学中乐。

我的说课结束了,希望大家能提出宝贵的意见,在今后的工作中,我会力求精益求精,对不足之处,加以改进,不断提高自己的教学水平。

吹泡泡说课稿2

一、说活动教材:中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中,我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标:根据中班幼儿的年龄特点,和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标:1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性。3、在探究活动过程中,体验发现的乐趣。

三、说活动重点、难点:此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法:为了构建积极有效的师幼互动,让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法:一“顺”,二“引”,三“助”。“顺”即顺应幼儿的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料,使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中,教师给足幼儿自由的时间与空间,提供丰富的材料。“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到幼儿的活动中,与幼儿有效地互动 ……此处隐藏20179个字……大家都爱上了肥皂泡,“都悬着心,仰着头,屏住呼吸”,看着它向高处、远处飘飞,可是,它终究是脆弱的,“终于无声地散裂了,又变成肥皂水落了下来”。你从这句话中读出了什么?引导学生理解作者是多么喜欢吹泡泡呀!

4、作者为什么喜欢吹泡泡呢?让学生一边读一边想,合作探究,而后理解到:一是因为泡泡是我们自己小心地轻轻地吹出来的。二是因为泡泡那么圆润,那么自由,那么透明,那么美丽。三是因为泡泡使我们充满快乐、骄傲与希望。

5、你能把作者的喜欢之情通过读表现出来吗?通过不同方式的读,反复品味。

品、读是一个有机的整体,在品中读,在读中品。引导学生在读中感悟,读中交流,在他们原有理解的基础上,有不同方式指导他们分层次地有感情地朗读。在多次朗读之后,引导他们认识到泡泡的美是作者细致观察、多次实践的结果,进而教育学生养成认真、用心观察事物的习惯,再一次突出重点,突破难点。

三、再读文本,品味语言

让我们伴随着音乐,一起再把这篇课文读一读,学生在充分理解的基础上再读文本,将对文本的感悟,体验通过朗读体现出来,进一步深化主题。

四、走出文本,指导实践

请你课下再玩一次吹肥皂泡的游戏,把你玩的过程中是怎么做的,看到了什么,以及有什么感受如实地写下来。目的是让学生在阅读体味了作者如何描写有序、用词精当后,动笔写一写自己的游戏经历,力求把读写结合起来,体现人文性与工具性的统一。

  【说板书设计】

3吹泡泡

做放加上和弄快乐

吹蘸吹提骄傲

看美丽神奇

好的板书设计是文章结构的减缩,能体现作者的思路和课文的重点。我的板书力求简洁,左边是课文的写作顺序和内容,中间是将每一环节的关键词板书出来,右边是文章的情感,使学生能够根据它更好的掌握课文内容,有助于训练目的的达成。

吹泡泡说课稿14

设计意图:吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏,也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但在游戏中,我发现经常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具,而且泡泡器为固定模型(一般都以圆形),抑制了幼儿的科学探索,束缚了幼儿的思维发展,甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性:泡泡器是圆圆的,只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的游戏。

活动目标:

1、观察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形状。

2、会用记录的方式记录自己的猜想与实验结果。

3、体验探索的快乐。

活动准备:

泡泡器、肥皂水、记录表、笔、各色皮线

活动过程:

一、吹泡泡,引起幼儿兴趣

教师利用圆形泡泡器与幼儿玩吹泡泡游戏。

二、设置问题情境,引发幼儿思考。

(1)你见过其他的泡泡器吗?

(2)出示不同形状的泡泡器,认识后猜测:它们吹出的会是什么形状的泡泡呢?

三、介绍表格并记录,让幼儿记录自己的猜想。

四、幼儿操作实验:

(1)它到底是什么样?用什么方法知道-----试一试。

(2)幼儿实验、教师观察并提醒幼儿记录结果。

五、交流、讨论

六、再次出示形状巧妙的泡泡器,引起幼儿自己尝试制作泡泡器的兴趣。

幼儿每人一根皮线,自由制作泡泡器

吹泡泡说课稿15

一、说活动教材:

中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导儿童生成和建构的主题。在儿童“玩”的过程中,我以玩伴的身份参与到儿童的活动中,借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题,与儿童有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持儿童们的好奇心,激发他们的探究热情,使他们从小就善于观察和发现;让儿童们真正理解科学、热爱科学,达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标:

根据中班儿童的年龄特点,和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标:

1、运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中,体验发现的乐趣。

三、说活动重点、难点:

此次活动设计的最终目的是激发儿童更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性,了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果,发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法:

为了构建积极有效的师幼互动,让儿童在自主状态下主动建构知识和经验,体现真正有价值、有意义的学习,以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法:一“顺”,二“引”,三“助”。

“顺”即顺应儿童的活动,为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料,使儿童按照自己的意愿进行探索。在这个过程中,幼师给足儿童自由的时间与空间,提供丰富的材料。

“引”即用巧妙的方法引导儿童生成和建构新的主题或知识。在这个过程中幼师通过观察思考和设置开放性问题的策略,以玩伴的身份参与到儿童的活动中,与儿童有效地互动。让儿童在“玩”中学,在学中“玩”。

“助”即幼师在适当的时候“助”儿童一臂之力,对儿童进行点拔,借助当时的情景、材料,直接地提出主题,把儿童的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程:

本次活动共分四个环节:

第一环节:设疑激趣。

在本环节中,为他们提供“吹泡泡”所需工具,让儿童观察并提问:“这些工具能做什么?”,以问题引出课题“吹泡泡”游戏,激起儿童的学习积极性和兴趣,为建构新知做铺垫。

第二环节:感知探究。

在本环节中通过为儿童创设自主探究的空间和时间,让儿童亲历探究解决问题的过程,通过运用各种感官,积极地观察、操作和实验,幼师则巧妙地以玩伴的身份参与到儿童的活动中,借助开放性的问题:“吹泡泡的时候,你们发现什么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候,你们发现的共同特点是什么?”,用“引”的方法,启发引导儿童在“玩”中体验泡泡的特性。

第三环节:体验验证。

在本环节中,幼师捕捉随机教育的契机,借助儿童选择自己喜欢的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具),边观察边记录想象结果时,对儿童感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”,利用开放式问题:“你用的是什么形状的工具?你发现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔,把教育活动的难点转换为儿童感兴趣的问题,从而把儿童的探索兴趣引向幼师要求的方向,将儿童的学习兴趣推向深入。同时抓住儿童互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机,设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果,有什么秘密?”,“引”发儿童进一步深入思考和概括,让儿童对探究结果进行推理,得出结论:“吹泡泡的工具不同,结果吹出的泡泡都是圆形的”。

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